Observación del Proceso Escolar

La observación y la práctica en las escuelas secundarias constituyen un elemento fundamental en la formación de los futuros profesores, por que contribuyen al desarrollo de habilidades y actitudes indispensables para ejercer la docencia a nivel secundaria.
La tarea de los futuros maestros es tener un solido dominio de los contenidos y de las estrategias de enseñanza. Esto es con el fin de enfrentarnos a desafíos específicos al establecer relación directa con los adolescentes.
En Observación del Proceso Escolar, visitaran la escuela secundaria para conocer las diversas actividades que realizan los alumnos y maestros en el aula y ampliaran su conocimiento sobre el funcionamiento de la escuela y el papel que desempeñan los demás actores que en ella participan.

Al estudiar los temas y realizar las actividades propuestas en el curso se espera que los estudiantes normalistas:
1. Avancen en el conocimiento sobre las formas de actuar de los adolescentes al realizar las actividades escolares; en particular, que distingan las relaciones que establecen entre ellos y con sus maestros, sus reacciones, sus intereses y sus valoraciones en el trabajo de las distintas clases.
2. Identifiquen las tareas y habilidades del profesor de educación secundaria al trabajar con grupos escolares y reconozcan los retos y problemas que enfrenta en la enseñanza.
3. Analicen las características de las escuelas secundarias a partir del reconocimiento de sus formas de organización, del uso que dan al tiempo y a los espacios, del papel de las normas en la vida escolar, así como de las actividades que realizan los distintos actores y las relaciones que establecen.
4. Valoren la observación y el diálogo con los alumnos, como medios para conocer las características y retos del trabajo en la escuela secundaria.

Temas

• Los adolescentes en el aula: sus intereses y expectativas, las relaciones que
establecen entre ellos y con sus maestros, la conformación de grupos.

• Los adolescentes ante las actividades de enseñanza: su opinión sobre las asignaturas que cursan, el interés por las clases, las actividades que realizan, la valoración que tienen de los maestros.

¿Qué aprendí en mis visitas a la escuela secundaria?

Los estudiantes expresan por escrito los aprendizajes obtenidos durante las visitas a las escuelas secundarias en el semestre anterior, con el propósito de identificar el conocimiento que tienen de la escuela secundaria, de sus actores y de las formas en que se organiza el trabajo; este reconocimiento será un punto de partida de los aprendizajes que adquirirán o desarrollarán durante el curso. Se sugiere destacar entre otros aspectos: a) las características de las distintas escuelas que visitaron; b) las funciones y relaciones entre los actores de la escuela; c) la influencia del medio social en el trabajo de la escuela; d) los intereses, actitudes y expectativas de los alumnos respecto a sus estudios en la escuela secundaria, y e) las formas de trabajo más frecuentes en el aula.

¿Quiénes son los alumnos de la escuela secundaria?

El ensayo que elaboraron en la actividad anterior y la lectura de los textos “Los alumnos de secundaria opinan”, de la revista Cero en Conducta, y de un fragmento de “Los estudiantes en la escuela secundaria”, de Sandoval, revisados en los cursos Propósitos y Contenidos de la Educación Básica I (Primaria) y Escuela y Contexto Social, respectivamente, apoyan la reflexión de los estudiantes acerca de las siguientes cuestiones:

¿Qué gusta o disgusta a los alumnos de sus profesores, de sus compañeros y de la organización de la escuela?

¿Qué papel le confieren los alumnos a la escuela? ¿Responde o no la escuela a sus expectativas? ¿En qué casos y por qué motivos?

Los adolescentes en la clase.

El propósito es que los estudiantes se percaten de las
características de los alumnos en el grupo escolar, de sus reacciones, actitudes e
interacciones durante las clases y de las formas en que los maestros toman en cuenta
estas características al proponer las actividades de enseñanza. Para ello, analizan el texto de Arenivar, “La defensa”, que muestra cómo trasciende una situación del aula en la vida escolar y las actitudes que asumen los diferentes actores ante ella.
Este análisis sirve como referente para que durante la jornada de observación los
estudiantes obtengan información sobre los alumnos de la escuela secundaria en relacióncon los siguientes aspectos:

a) sus reacciones ante las formas de trabajo de cada maestro;
b) las relaciones que establecen;
c) sus inquietudes;
d) sus grupos de pares, y
e) su interés y motivación ante las actividades de enseñanza. En particular, atienden estos aspectos conforme transcurren las horas en la escuela y en el aula, así como en el trabajo con distintos profesores.

Para concluir elaboran un texto sobre “Las inquietudes y expectativas de los alumnos
en las clases”. El texto de Alonso, “Motivación y aprendizaje en la Enseñanza Secundaria”,es útil para reconocer estos aspectos y atenderlos al trabajar con grupos de educación secundaria.

¿Cómo registrar la experiencia obtenida en la escuela secundaria?

Con esta actividad los estudiantes reflexionan sobre el sentido de la observación en su formación como profesores.

Para ello, analizan el texto de Postic y De Kelete, “La observación para los
profesores en formación”, centrando su atención en los siguientes aspectos:

• Los aprendizajes que logran los estudiantes normalistas al observar a los maestros
de secundaria.
• Las ventajas de observar situaciones concretas en lugar de aspectos globales.
• La relación entre la descripción de los hechos y el análisis reflexivo.
• La necesidad de interrogarse para aprender de las situaciones observadas.

Además, revisan el diario de prácticas que elaboraron en el curso Escuela y Contexto
Social y discuten acerca de su uso como herramienta de trabajo para analizar la información obtenida. Posteriormente, reflexionan acerca de los aspectos básicos que es necesario tomar en cuenta al elaborar el diario de prácticas. El texto “Cómo empezar el diario: de lo general a lo concreto”, de Porlán y Martín, resuelve algunas dudas acerca de la elaboración de los diarios.

¿Qué observar durante la primera jornada?

En esta jornada los estudiantes observan a un mismo grupo durante dos días completos.

Se pretende orientar la observación hacia el comportamiento de los adolescentes,
sus intereses, sus gustos y sus actitudes; en este sentido, los aspectos que se proponen en cada actividad del bloque son referentes importantes para elaborar la guía de observación.

El contenido de las otras asignaturas que cursan en el semestre permite complementar
la guía.

Asimismo, se propone que los estudiantes platiquen con algunos alumnos del grupo en
el que realizan la observación para que manifiesten su opinión sobre cuestiones como las siguientes:
¿Qué esperas de la escuela secundaria?
¿Quiénes son tus amigos? ¿Por qué te reúnes con ellos?
¿Qué asignatura te gusta más?
¿Consideras que la asignatura te gusta por sus contenidos o por la forma en que te la enseñan?
¿Con qué maestro te identificas y por qué?
¿Qué actitudes de los maestros te desagradan?
¿Qué actividades escolares realizas en tu casa?
¿Cuánto tiempo les dedicas?

¿Qué conozco de los adolescentes en el trabajo del aula?

Esta actividad apoya el análisis de la información que obtuvieron en relación con el trabajo de los estudiantes en el aula, durante la primera jornada de observación. A continuación se proponen algunos aspectos a tomar en cuenta y que pueden ser ampliados:

• ¿Qué asignaturas se trabajaron? ¿Qué actitudes observaron en los adolescentes al
trabajar con cada asignatura? ¿Qué opinión tienen los adolescentes de su trabajo
con las distintas asignaturas? ¿Cómo influye el gusto o disgusto por la asignatura en
el interés y en el desempeño de los adolescentes?

• ¿Cómo se manifestó el interés o desinterés por la clase en cada asignatura? A su
juicio, ¿qué provoca el interés o desinterés de los alumnos por cada una de las
clases? ¿Qué cambios se observaron respecto a la atención y al interés que
manifestaron los alumnos conforme iban transcurriendo las clases en la jornada
escolar? ¿Cómo influye la clase anterior en el interés y en el trabajo de la
siguiente asignatura?

• ¿Qué diferencias se encontraron en relación con el orden y el trabajo en cada
clase y con cada maestro observado? ¿Qué hizo cada maestro para mantener el
orden en el aula? ¿Cómo repercuten en el comportamiento y en el desempeño
de los alumnos las reglas que establecen los maestros para promover el orden
y el trabajo en sus clases?

• ¿Qué tareas se encargaron para realizar después del tiempo de clase? ¿Cómo se
utilizan en las clases las tareas domiciliarias que encargan los maestros?
Para concluir la actividad elaboran un escrito con el tema “Los retos del maestro de
escuela secundaria en el trabajo con adolescentes” en el que expresan las habilidades
que requiere el maestro para atender a los avances y dificultades de los alumnos, a sus reacciones, actitudes e intereses durante la clase y, a partir de ellos, encauzar las actividades de enseñanza.